사월동 중1 영어과외 첫 영어 자신감의 첫 장면은 문법 이름을 아는 것과 보기에서 기준을 찾는 것은 별개였다. 시제 단원의 현재진행형을 보며 학생의 서술형 흔적을 나누어 보았다. 이때 ‘지금 진행 중인 동작을 be동사+ing로 표현한다’라는 기준이 실제 문제에서 보이는지 확인했다.
첫 영어 자신감에서 교과서 문장과 문제 사이
현재진행형 문제의 해석 방향은 맞지만 어휘 선택·어순·동사 형태 때문에 점수를 잃는 학생. 시제 단원에서 필요한 기준은 ‘지금 진행 중인 동작을 be동사+ing로 표현한다’이다. 학생에게는 현재시제와 같은 상황을 두 방식으로 비교를 짧은 행동으로 바꾸어 적용했고, 해설을 보기 전 어느 단어와 문장을 놓쳤는지 표시하게 했다. be동사와 동사 형태의 빈틈도 이 과정에서 함께 드러났다.
어법과 그림 묘사에서 현재진행형 판단 근거와 과정 표현을 함께 확인는 내신 답안에서 요구되는 근거를 확인하는 데 쓰였다. 정답을 맞힌 문항도 왜 맞혔는지 설명하지 못하면 다시 표시했고, 서술형으로 바뀌었을 때 필요한 표현을 따로 적었다.
참고한 학생 상황은 성급하게 결론 내릴 문제가 아니었다. 중간고사 2주 전에 문맥상 뜻을 추론하지 않고 첫 번째 뜻만 적용하는 상황이 반복되어 단어 기억이 금방 흐려지는 학생이라는 내용은 뜻 암기와 문장 적용을 분리해서 공부함과 이어졌고, 수업에서는 그 원인을 오늘의 한 문장으로 좁혔다.
수행평가와 지필평가의 차이
방학 계획을 세울 때에는 ‘문단별 핵심어 표시’ 방식을 짧게 줄여 적용했다. 방학 계획을 세울 때에는 문단별 핵심어 표시를 각 문단에서 반복되는 핵심어를 하나씩 표시한다. 이 방법은 학생이 다시 풀 때 같은 기준을 꺼낼 수 있는지 보는 데 도움이 됐다. 확인 기준은 ‘근거 문장 표시가 남았는지 확인’으로 제한했다.
확인된 학교명은 경신중학교·고산중학교·노변중학교 정도로 제한했다. 지역 요약에는 중학교 23개, 고등학교 17개가 따로 정리되어 있다. 중1 영어에서는 학교 이름보다 학생이 실제로 받은 범위표를 어떻게 표시하는지가 더 중요했다.
- 현재진행형 문제를 풀기 전 be동사와 동사 형태와 연결되는 단어를 표시한다
- ‘be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용’라는 오류가 보이면 정답보다 이유를 먼저 적는다
- 교과서 핵심 문장을 부정문·의문문·시제 변화 등으로 바꾸어 쓰기를 한 문항 단위로 줄여 재풀이한다
학생이 가장 힘들어한 부분은 모르는 것을 인정하는 순간이었다. 그래서 오답을 지적하기보다 be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용라는 이름을 붙여 ‘다시 확인할 대상’으로 바꿨다. 잘못을 숨기지 않게 되면 첫 영어 자신감도 점수 목표가 아니라 학습 행동으로 바뀐다.
복습의 끝은 새 문제 한 장이 아니라 be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용를 다시 알아차리는 일이었다.
부모 입장에서 확인할 수 있는 변화는 점수보다 작았다. 학생이 문제를 풀고 난 뒤 바로 해설을 찾지 않고, 현재시제와 같은 상황을 두 방식으로 비교에 맞춰 한 줄 이유를 적는지 보는 정도였다. 이런 변화가 누적되면 시험 전날의 불안도 조금 덜해진다.
첫 시험을 앞두고 가장 조심한 부분은 불안을 공부량으로만 덮는 일이었다. 문제를 많이 풀면 잠깐 안심할 수 있지만, be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용가 남은 이유를 모르면 다음 변형에서 다시 흔들린다. 그래서 사월동중1영어과외에서는 틀린 문항을 줄여서 보되 설명을 더 길게 남겼다.
수행평가 준비가 포함된 주간에는 암기량을 무리하게 늘리지 않았다. 대신 현재진행형과 연결되는 표현을 학생의 말로 설명하게 하고, 필요한 경우 한 문장만 다시 써 보게 했다. 말하기와 쓰기 과제에서도 기준 없는 암기는 오래 남지 않았기 때문이다.
교과서, 프린트, 문제집을 한꺼번에 펴 놓으면 중1 학생은 무엇을 먼저 해야 할지 모를 수 있다. 이때는 현재진행형과 관련된 문장만 골라 읽고, 어법과 그림 묘사에서 현재진행형 판단 근거와 과정 표현을 함께 확인에 필요한 표현을 따로 표시했다. 자료의 양을 줄이자 오히려 확인해야 할 기준이 선명해졌다.
사월동중1영어과외에서 마지막으로 확인한 것은 점수보다 설명 가능성이었다. 학생이 현재진행형을 배우며 ‘be동사를 빠뜨리거나 상태동사를 무조건 진행형으로 사용’를 스스로 발견하고 현재시제와 같은 상황을 두 방식으로 비교로 다시 읽을 수 있다면, 첫 영어 자신감은 조금 더 현실적인 학습 과정이 된다. 사월동 중1 영어과외 첫 영어 자신감의 마지막 기준은 문장 속 근거를 학생 말로 남기는 데 있다.