함지고 학습 정보 안내 페이지는 아래 수학과외와 영어과외 자료를 연결하는 학습 안내 허브입니다.

  • 함지고 고1과외 첫 학년 성적 흐름 관리 — 주말 복습 기록을 확인한 함지고 고1 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘첫 학년 성적 흐름 관리’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 고1 영어의 빈칸 추론 문장을 여러 번 읽고도 시작하지 못한 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보았다. 조건과 질문을 나누어 문
  • 함지고 고2과외 고2 과정 빈틈 정리 — 주말 복습 기록을 확인한 함지고 고2 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘고2 과정 빈틈 정리’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 도치·생략·대용 기본형은 빠르게 풀지만 주어·시제·절 구조·수식 대상이 달라진 문장에서 흔들리는 중위권 학생의 학습 기록을 중심으
  • 함지고 고3과외 고등학교 과정 최종 정리 — 주말 복습 기록을 확인한 함지고 고3 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘고등학교 과정 최종 정리’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 영어 오답 유형 분류 숙제를 모두 했다고 표시했지만 도움 받은 문항을 구분하지 못한 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 네 가지
  • 함지고 고1수학과외 고2 진학 전 수학 점검 — 시험 직전 계획표를 줄여 보던 함지고 고1 학생에게 ‘고2 진학 전 수학 점검’은 새로운 문제를 더하는 일이 아니었다. 원의 방정식에서 반복된 오답을 다시 풀 우선순위를 정하는 일이었다. 선행으로 원의 방정식 진도를 끝냈지만 학교형 기본 변형에서 해설을 찾는 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 설명·기본·변형·누적 네 단계
  • 함지고 고1영어과외 고2 진학 전 영어 점검 — 시험지를 다시 펼친 함지고 고1 학생은 틀린 번호보다 선택지 옆에 남은 근거를 확인했다. ‘고2 진학 전 영어 점검’은 명사절·형용사절·부사절에서 왜 그 답을 골랐는지 설명하는 데서 시작했다. 명사절·형용사절·부사절 숙제를 모두 했다고 표시했지만 도움 받은 문항을 구분하지 못한 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 네 가지
  • 함지고 고2수학과외 고2 수학 학습 완성도 높이기 — 교과서 예제와 변형 문제를 나란히 놓은 함지고 고2 학생은 같은 개념인데도 첫 식이 달라지는 이유를 확인했다. ‘고2 수학 학습 완성도 높이기’은 삼각함수의 정의와 그래프에서 판단 근거를 찾는 과정으로 시작했다. 삼각함수의 정의와 그래프뿐 아니라 다른 단원에서도 비슷한 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴보았다. 문항 번호
  • 함지고 고2영어과외 고2 영어 과정 마무리 — 교과서 본문과 변형 문장을 나란히 놓은 함지고 고2 학생은 같은 내용인데도 답 선택이 달라지는 이유를 점검했다. ‘고2 영어 과정 마무리’은 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사에서 판단 근거를 찾는 과정으로 시작했다. 관계사 계속적 용법과 전치사 관계사 풀이 방향은 맞았지만 ‘쉼표 유무와 해석 차이를 무시’ 오류가 반복된
  • 함지고 고3수학과외 고3 수학 학습 완성도 높이기 — 학교시험 답안을 다시 펼친 함지고 고3 학생은 정답보다 사용하지 않은 조건을 먼저 찾았다. ‘고3 수학 학습 완성도 높이기’은 미분과 그래프 추론에서 조건을 식으로 옮기는 과정부터 시작했다. 첫 내신을 앞두고 미분과 그래프 추론 관련 교과서·프린트·부교재를 모두 같은 비중으로 보던 학생의 상황을 살펴보았다. 자료 역할을
  • 함지고 고3영어과외 고3 영어 학습 완성도 높이기 — 학교시험 답안을 다시 펼친 함지고 고3 학생은 틀린 번호보다 근거 문장을 먼저 확인했다. ‘고3 영어 학습 완성도 높이기’은 기출문제 분석에서 왜 그 답을 골랐는지 설명하는 데서 시작했다. 고3 영어의 기출문제 분석 앞에서 멈췄지만 실제 빈틈은 유형별 풀이 경험에 있던 학생의 상황을 살펴보았다. 필요한 선수 기능만 짧게
  • 함지고 내신과외 과목별 성적 흐름 분석 — 시험지를 다시 펼친 함지고 학생은 점수보다 틀린 이유를 먼저 분류했다. ‘과목별 성적 흐름 분석’은 고2 수학 중복순열과 이항정리에서 반복된 학습 행동을 바꾸는 데서 시작했다. 고2 수학의 중복순열과 이항정리 앞에서 멈췄지만 실제 빈틈은 순열과 조합에 있던 학생의 상황을 살펴보았다. 필요한 선수 기능만 짧게 복구하고 한