영남고 학습 정보 안내 페이지는 아래 수학과외와 영어과외 자료를 연결하는 학습 안내 허브입니다.

  • 영남고 고1과외 학교 시험 적응 과정 — 학교 수업 필기와 문제집을 나란히 놓은 영남고 고1 학생에게 ‘학교 시험 적응 과정’은 자료를 더 추가하는 일이 아니었다. 절댓값·이차부등식에서 다시 설명하지 못한 부분을 찾는 데서 시작했다. 절댓값·이차부등식뿐 아니라 다른 단원에서도 비슷한 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴보았다. 문항 번호 대신 오류 태그로 묶고 ‘경
  • 영남고 고2과외 내신 성적 흐름 관리 — 학교 수업 필기와 문제집을 나란히 놓은 영남고 고2 학생에게 ‘내신 성적 흐름 관리’은 자료를 더 추가하는 일이 아니었다. 등차수열과 합에서 다시 설명하지 못한 부분을 찾는 데서 시작했다. 고2 수학의 등차수열과 합 해설을 길게 옮겨 적고도 재풀이에서 틀린 학생의 상황을 살펴보았다. 오답 기록을 세 줄로 줄이고 며칠 뒤
  • 영남고 고3과외 내신 성적 흐름 관리 — 학교 수업 필기와 문제집을 나란히 놓은 영남고 고3 학생에게 ‘내신 성적 흐름 관리’은 자료를 더 추가하는 일이 아니었다. 조건부확률과 독립 시행에서 다시 설명하지 못한 부분을 찾는 데서 시작했다. 고3 수학의 조건부확률과 독립 시행 앞에서 멈췄지만 실제 빈틈은 기본 확률과 이항분포에 있던 학생의 상황을 살펴보았다. 필요
  • 영남고 고1수학과외 시험 직전 오답 압축 정리 — 영남고 고1수학과외의 ‘시험 직전 오답 압축 정리’은 점수표가 아니라 학생의 풀이 기록에서 시작했다. 합의 법칙과 곱의 법칙 문제를 풀 때 어디서 시간이 길어지고 어떤 판단이 반복해서 흔들리는지를 먼저 표시했다. 고1 수학의 합의 법칙과 곱의 법칙 해설을 길게 옮겨 적고도 재풀이에서 틀린 학생의 상황을 살펴보았다. 오답
  • 영남고 고1영어과외 시험 직전 오답 압축 정리 — 단어장과 본문을 나란히 놓은 영남고 고1영어과외에서는 ‘시험 직전 오답 압축 정리’을 암기량보다 문맥 적용의 문제로 보았다. 순서 배열·문장 삽입에서 뜻은 알았지만 판단이 흔들린 지점을 기록했다. 순서 배열·문장 삽입 풀이 방향은 맞았지만 ‘문장 의미만 비슷하면 연결’ 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴보았다. 답안을 지우
  • 영남고 고2수학과외 경우를 나누는 기준 만들기 — 오답노트 한 페이지에서 영남고 고2수학과외 ‘경우를 나누는 기준 만들기’의 실마리가 나왔다. 중복순열과 이항정리 문제를 다시 풀며 계산보다 앞선 조건 해석을 먼저 점검했다. 고2 수학의 중복순열과 이항정리 해설을 길게 옮겨 적고도 재풀이에서 틀린 학생의 상황을 살펴보았다. 오답 기록을 세 줄로 줄이고 며칠 뒤 같은 원인
  • 영남고 고2영어과외 어휘 추론 능력 높이기 — 오답노트 한 페이지에서 영남고 고2영어과외 ‘어휘 추론 능력 높이기’의 실마리가 나왔다. 유의어·반의어·다의어 문제를 다시 보며 해석보다 앞서 놓친 문장 신호를 표시했다. 유의어·반의어·다의어 시험 직전 전 범위를 다시 시작해 불안이 커진 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 취약 유형을 선별하고 정한 시간 안에 재풀이한 뒤
  • 영남고 고3수학과외 경우를 나누는 기준 만들기 — 오답노트 한 페이지에서 영남고 고3수학과외 ‘경우를 나누는 기준 만들기’의 실마리가 나왔다. 조건부확률과 독립 시행 문제의 오류를 개념·조건·계산·검산으로 나눠 보았다. 조건부확률과 독립 시행 시험 직전 전 범위를 다시 시작해 불안이 커진 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 취약 유형을 선별하고 정한 시간 안에 재풀이한 뒤
  • 영남고 고3영어과외 지칭어를 따라가는 기준 만들기 — 오답노트 한 페이지에서 영남고 고3영어과외 ‘지칭어를 따라가는 기준 만들기’의 실마리가 나왔다. 긴 문장과 삽입·수식 구조 문제의 오류를 어휘·구조·문맥·선택지 판단으로 나눠 보았다. 고3 영어의 긴 문장과 삽입·수식 구조 교과서 예제는 풀지만 학교 프린트를 별개 문제로 보던 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 원형과 변형
  • 영남고 내신과외 내신 성적 변화 원인 점검 — 교과서와 학교 프린트를 나란히 놓은 영남고 내신과외에서는 ‘내신 성적 변화 원인 점검’을 자료의 양보다 활용 순서의 문제로 보았다. 고2 영어의 유의어·반의어·다의어에서 다시 설명하지 못한 부분을 찾았다. 유의어·반의어·다의어뿐 아니라 다른 단원에서도 비슷한 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴보았다. 문항 번호 대신 오류