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- 대구여자고 고1과외 고1 학습 빈틈 점검 — 대구여자고 고1과외의 첫 장면은 수업 뒤 복습 표시가 비어 있던 날이었다. ‘고1 학습 빈틈 점검’을 중심으로 실제 학습 행동을 다시 정리했다. 합의 법칙과 곱의 법칙 숙제를 모두 했다고 표시했지만 도움 받은 문항을 구분하지 못한 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 네 가지 풀이 상태를 표시한 뒤 수업 질문이 구체적으로 바
- 대구여자고 고2과외 학교 진도에 맞춘 복습 — 대구여자고 고2과외의 첫 장면은 시험 범위표와 실제 복습 기록이 맞지 않던 날이었다. ‘학교 진도에 맞춘 복습’을 중심으로 학습 행동을 다시 정리했다. 고2 수학의 중복순열과 이항정리 해설을 보면 이해하지만 다음 날 첫 줄을 못 쓰는 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보았다. 힌트 단계를 줄이고 간격 백지 재풀이로 독립 출
- 대구여자고 고3과외 학교 진도에 맞춘 복습 — 대구여자고 고3과외의 첫 장면은 시험범위표와 실제 복습 기록이 맞지 않던 날이었다. ‘학교 진도에 맞춘 복습’을 중심으로 학습 행동을 다시 정리했다. 고3 수학의 함수의 극한 고난도 교과서 예제는 풀지만 학교 프린트를 별개 문제로 보던 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 원형과 변형을 나란히 놓아 유지된 조건과 추가 조건을
- 대구여자고 고1수학과외 수학 공식 활용 기준 만들기 — 대구여자고 고1수학과외의 첫 장면은 계산이 아니라 문제 조건 표시에서 시작됐다. ‘수학 공식 활용 기준 만들기’을 위해 합의 법칙과 곱의 법칙에서 학생이 멈춘 줄을 먼저 찾았다. 고1 수학의 합의 법칙과 곱의 법칙 고난도 문항을 한 번 맞히고 끝내던 학생의 상황을 살펴보았다. 두 번째 풀이, 사용하지 않은 조건, 반례를
- 대구여자고 고1영어과외 영어 어법 기초 점검 — 단어장과 본문을 나란히 놓은 대구여자고 고1영어과외에서는 ‘영어 어법 기초 점검’을 암기량보다 문맥 적용의 문제로 보았다. 다의어·유의어·어휘 추론에서 뜻은 알았지만 판단이 흔들린 지점을 기록했다. 고1 영어 방학에 다의어·유의어·어휘 추론 전 범위를 다시 보려다 계획이 무너진 학생의 상황을 살펴보았다. 오답 원인과 다음
- 대구여자고 고2수학과외 학교 진도에 맞춘 수학 복습 — 오답노트 한 페이지에서 대구여자고 고2수학과외 ‘학교 진도에 맞춘 수학 복습’의 실마리가 나왔다. 부정적분과 정적분 문제를 다시 풀며 계산보다 앞선 조건 해석을 먼저 점검했다. 고2 수학의 부정적분과 정적분 해설을 보면 이해하지만 다음 날 첫 줄을 못 쓰는 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보았다. 힌트 단계를 줄이고 간격
- 대구여자고 고2영어과외 학교 진도에 맞춘 영어 복습 — 오답노트 한 페이지에서 대구여자고 고2영어과외 ‘학교 진도에 맞춘 영어 복습’의 실마리가 나왔다. 유의어·반의어·다의어 문제를 다시 보며 해석보다 앞서 놓친 문장 신호를 표시했다. 유의어·반의어·다의어 풀이 방향은 맞았지만 ‘한국어 뜻이 비슷하면 서로 바꿔 쓸 수 있다고 판단’ 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴보았다. 답
- 대구여자고 고3수학과외 학교 진도에 맞춘 수학 복습 — 오답노트 한 페이지에서 대구여자고 고3수학과외 ‘학교 진도에 맞춘 수학 복습’의 실마리가 나왔다. 정적분과 함수 관계 문제의 오류를 개념·조건·계산·검산으로 나눠 보았다. 가정에서 정적분과 함수 관계 공부 태도가 달라졌다고 느낀 부모의 관찰로 시작한다. 공부 시간을 평가하지 않고 시작·질문·오답·재시도를 기록해 수업 장면
- 대구여자고 고3영어과외 학교 진도에 맞춘 영어 복습 — 오답노트 한 페이지에서 대구여자고 고3영어과외 ‘학교 진도에 맞춘 영어 복습’의 실마리가 나왔다. 학교 내신과 수능 병행 문제의 오류를 어휘·구조·문맥·선택지 판단으로 나눠 보았다. 학교 내신과 수능 병행 숙제를 모두 했다고 표시했지만 도움 받은 문항을 구분하지 못한 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 네 가지 풀이 상태를
- 대구여자고 내신과외 학교 진도에 맞춘 복습 — 교과서와 학교 프린트를 나란히 놓은 대구여자고 내신과외에서는 ‘학교 진도에 맞춘 복습’을 자료의 양보다 활용 순서의 문제로 보았다. 고2 영어의 문단 기능과 논리 전개에서 다시 설명하지 못한 부분을 찾았다. 문단 기능과 논리 전개 숙제를 모두 했다고 표시했지만 도움 받은 문항을 구분하지 못한 학생을 학생의 상황을 살펴보았