대구소프트웨어마이스터고 학습 정보 안내 페이지는 아래 수학과외와 영어과외 자료를 연결하는 학습 안내 허브입니다.
- 대구소프트웨어마이스터고 고1과외 기말고사 마무리 전략 — 주말 복습 기록을 확인한 대구소프트웨어마이스터고 고1 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘기말고사 마무리 전략’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 주제·요지·제목 기본형은 빠르게 풀지만 문장 위치·연결어·핵심어·지문 길이가 달라진 지문에서 흔들리는 중위권 학생
- 대구소프트웨어마이스터고 고2과외 과목별 공부 순서 정하기 — 주말 복습 기록을 확인한 대구소프트웨어마이스터고 고2 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘과목별 공부 순서 정하기’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 고2 영어의 교과서·부교재 변형과 조건 영작 문장을 여러 번 읽고도 시작하지 못한 학생의 학습 기록을 중심으로
- 대구소프트웨어마이스터고 고3과외 과목별 공부시간 배분 — 주말 복습 기록을 확인한 대구소프트웨어마이스터고 고3 학생은 이미 공부한 내용과 실제로 다시 꺼내 쓸 수 있는 내용이 다르다는 것을 알게 됐다. ‘과목별 공부시간 배분’은 이 차이를 줄이는 과정으로 구성했다. 함수의 극한 고난도 시험 직전 전 범위를 다시 시작해 불안이 커진 학생을 학생의 상황을 살펴보았다. 취약 유형을
- 대구소프트웨어마이스터고 고1수학과외 개념을 식으로 연결하는 훈련 — 시험 직전 계획표를 줄여 보던 대구소프트웨어마이스터고 고1 학생에게 ‘개념을 식으로 연결하는 훈련’은 새로운 문제를 더하는 일이 아니었다. 합의 법칙과 곱의 법칙에서 반복된 오답을 다시 풀 우선순위를 정하는 일이었다. 합의 법칙과 곱의 법칙 시험 직전 전 범위를 다시 시작해 불안이 커진 학생을 학생의 상황을 살펴보았다.
- 대구소프트웨어마이스터고 고1영어과외 긴 문장 해석하는 전략 — 시험지를 다시 펼친 대구소프트웨어마이스터고 고1 학생은 틀린 번호보다 선택지 옆에 남은 근거를 확인했다. ‘긴 문장 해석하는 전략’은 수 일치·시제 일치·병렬 구조에서 왜 그 답을 골랐는지 설명하는 데서 시작했다. 고1 영어에서 수 일치·시제 일치·병렬 구조를 처음 접한 학생이 정의 문장은 따라 읽었지만 예와 반례를 구분
- 대구소프트웨어마이스터고 고2수학과외 문제풀이 순서 정하는 방법 — 교과서 예제와 변형 문제를 나란히 놓은 대구소프트웨어마이스터고 고2 학생은 같은 개념인데도 첫 식이 달라지는 이유를 확인했다. ‘문제풀이 순서 정하는 방법’은 함수의 연속에서 판단 근거를 찾는 과정으로 시작했다. 고2 수학의 함수의 연속 해설을 보면 이해하지만 다음 날 첫 줄을 못 쓰는 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보
- 대구소프트웨어마이스터고 고2영어과외 독해 문제풀이 순서 정하기 — 교과서 본문과 변형 문장을 나란히 놓은 대구소프트웨어마이스터고 고2 학생은 같은 내용인데도 답 선택이 달라지는 이유를 점검했다. ‘독해 문제풀이 순서 정하기’은 단락 순서에서 판단 근거를 찾는 과정으로 시작했다. 단락 순서 정의와 공식을 말할 수 있지만 낯선 표현에서 쓰지 못한 학생의 상황을 살펴보았다. 문제 신호 카드와
- 대구소프트웨어마이스터고 고3수학과외 문제풀이 순서 다시 정하기 — 학교시험 답안을 다시 펼친 대구소프트웨어마이스터고 고3 학생은 정답보다 사용하지 않은 조건을 먼저 찾았다. ‘문제풀이 순서 다시 정하기’은 미분과 그래프 추론에서 조건을 식으로 옮기는 과정부터 시작했다. 고3 수학의 미분과 그래프 추론 해설을 보면 이해하지만 다음 날 첫 줄을 못 쓰는 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보았
- 대구소프트웨어마이스터고 고3영어과외 독해 문제풀이 순서 다시 정하기 — 학교시험 답안을 다시 펼친 대구소프트웨어마이스터고 고3 학생은 틀린 번호보다 근거 문장을 먼저 확인했다. ‘독해 문제풀이 순서 다시 정하기’은 글의 순서 배열에서 왜 그 답을 골랐는지 설명하는 데서 시작했다. 고3 영어의 글의 순서 배열 문장을 여러 번 읽고도 시작하지 못한 학생의 학습 기록을 중심으로 살펴보았다. 조건과
- 대구소프트웨어마이스터고 내신과외 과목별 공부 순서 정하기 — 시험지를 다시 펼친 대구소프트웨어마이스터고 학생은 점수보다 틀린 이유를 먼저 분류했다. ‘과목별 공부 순서 정하기’은 고1 수학 합의 법칙과 곱의 법칙에서 반복된 학습 행동을 바꾸는 데서 시작했다. 합의 법칙과 곱의 법칙 풀이 방향은 맞았지만 ‘합해야 할 상황과 곱해야 할 상황을 뒤섞음’ 오류가 반복된 학생의 상황을 살펴